人物小傳: 小溪，男，23歲，藝術類動畫專業(yè)

職業(yè)狀態(tài)：在讀大學生

主要職業(yè)困惑：對自身專業(yè)感到迷茫

案例背景：

小溪今年大三，進學校時因盲目報考志愿，雖然被錄取了，但是后來發(fā)現(xiàn)并不喜歡自己的專業(yè)。在上完大一的基礎課以及大二的專業(yè)課后，發(fā)現(xiàn)自己對這個專業(yè)一點信心也沒有，了解了下就業(yè)方向更是失望。如果畢業(yè)以后去從事專業(yè)工作，那么自己將要一輩子忍受下去。如果是不從事專業(yè)工作，那么自己到底要去做什么工作呢?在剩余的兩年里，自己不知道該順其自然還是應該做哪些準備，他不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，又不知道自己喜歡什么，前途一片迷茫。

案例回放：

小溪帶著疑問來到了生涯發(fā)展中心，希望得到老師專業(yè)的培訓技能指導。綜合上述案例來看，這樣的問題常常和中國教育體制中存在的被動性有關，基于這樣的經驗，我和他談起關于學習方面的問題，在談話中才知道，本身他對動畫的制作有一定的喜愛，但并不知道未來目標前進方向，對專業(yè)沒有足夠的信心，最后進行心理疏導以及就業(yè)指導，才使小溪重拾信心。

案例難點：

現(xiàn)在大學生轉專業(yè)是一個令學校、老師都頭疼的問題。許多學生其實并不了解自己的專業(yè)，甚至并不確切的知道對專業(yè)的感覺如何，就盲目的認為不適合目前的專業(yè)，甚至對未來就業(yè)前景一片迷茫。

指導建議：

在職業(yè)生涯規(guī)劃中強調，首先對自己喜好進行了解，才能對職業(yè)有所規(guī)劃，同時對本專業(yè)的了解也至關重要，對專業(yè)的了解是人生發(fā)展的前提；在就業(yè)指導中，在剩下的兩年時間里，我們根據(jù)職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對小溪的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合職場現(xiàn)實環(huán)境因素，根據(jù)他的職業(yè)傾向以及價值觀確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，明確其畢業(yè)后適合且能切入的有發(fā)展的工作平臺，在什么行業(yè)崗位以及包含哪些因素的企業(yè)平臺。并為實現(xiàn)這一就業(yè)目標規(guī)劃好在校行之有效的安排，做好就業(yè)準備工作，針對性的增強自己的競爭力。